结构层 -- 明确论点、推敲结构


屡清逻辑关系


学员需求与组织需求的关系


学习型组织与培训师的关系


专业技能与教练能力的关系


集中授课与知识转换的关系


聚焦培训课题


写实类与写意类课题


独立类与系列类课题


任务类与职务类课题


通用类与特定类课题


构建知识框架


时空模式结构知识


题解模式结构知识


对比模式结构知识


思维模式结构知识





知识层 – 建立标准、填充知识


1、提炼与专业能力相关的知识技能


① 明确岗位任务与工作成果


② 所定标杆人物、提炼标杆能力


③ 明确集中授课中强化记忆的理论知识


④ 明确岗位实践中强化执行的关键动作


2、描述与岗位素质相关的学习路径


① 参照标杆胜任能力提炼学习内容


② 参照学员条件规划学习强度、频率、阶段成果


③ 参照公司战略储备适合个人成长方向的素养


3、平衡个性化需求与零起点假设


① 评估知识的难易程度


② 评估方法的个性因素


③ 评估战术的时效因素





反应层 – 分析对象、甄选模式


分析学员类型与学习习惯


识别四种类型学员的热键


解析四种学习习惯的路径


设计培训课程五线谱


熟悉教学方法的运用


案例教学法的设计与使用


游戏教学法的设计与使用


互动教学法的设计与使用


掌握颠峰体验四元素的效果


新知元素的亮点效果


哲理元素的亮点效果


情感元素的亮点效果


幽默元素的亮点效果





感官层 – 强化视听、包装润色


1、CDP : 模块组合式课程开发原理


“4+1”课件包：主课件+教案包+演练包+测试包+推介包


2、PPT课件制作技巧


PPT：课件呈现知识内容的主流方法


文——表——图——演


3、MMC : 课堂管理模式指南


竞赛——激励——承诺——规则——趣味——标杆


研讨——建立小组与奖惩学习行为的创新方法？


4、TTS : 培训师风格修炼


①教士风格②学院风格③演义风格④教练风格⑤风格选型的原则